¿Qué te ha parecido el trabajo mediante Cmaps Tools?

Es aquí donde quizás se utilizan estructuras cognitivas superiores, en las cuales se necesita de reflexión, análisis, lectura de comprensión, para lograr rescatar los conceptos que representen ideas principales así como ideas secundarias y de cierta manera poder lograr enlazar unos con otros y esa acción no es nada fácil, pero al final se siente satisfacción y el contar con un referente de consulta rápida, lo que si llamó la atención fueron los Cmaps Públicos, mediante los cuales puedes intercambiar documentos al parecer de todo tipo, lo único es que tarda en abrir algunos minutos pero al final es algo que sinceramente maravilla ya que el hecho de estar a cientos de kilómetros, esa distancia se acorte en tiempo, y en minutos escasos, ya se puede tener en el ordenador el documento que se subió al sitio, y finalmente el Cmap como herramienta a disponer en los entornos de trabajo cooperativo y colaborativo viene a ser un espacio apropiado ya que al estar almacenado se puede consultar de manera asincrónica, se visualiza en la pantalla del Cmap que hay una aplicación titulado Cmap en la nube y según comentarios es muy buen sitio para el intercambio de material educativo, espero con el transcurrir de la materia se vean otras herramientas más.

Lo nuevo en esta ocasión es el sitio público de los Cmap.

A continuación se presenta el Cmap, referente al Aprendizaje Cooperativo

Se abordó desde la figura del profesor la cual es preponderante ya que asume el control de la clase, con ello no se dice que sea conductista, sino que en el recae la responsabilidad de estructurar la clase, proponer lecturas, supervisar trabajos, conformar los equipos, dar seguimiento a los trabajos mismos que los estudiantes están realizando, es importante recordar que esta forma de Aprendizaje, esta fundamentada por decirlo así por el Constructivismo.

-el rol del estudiante es activo dentro de la actividad o el tema que le haya tocado trabajar o desarrollar, ya que el tema a tratar se divide entre los participantes para que cada quien lo desarrolle y al final conjuntarlos.

Ademas se menciona los tipos de conocimientos que pueden ser desarrollados con esta modalidad de aprendizaje cooperativo que según Bruffee (1995), lo denominó Conocimientos Fundamentales o Básicos.

Se abordó lo expresado por Johnson y Johnson (1999): 

1.- Sobre la división del aprendizaje cooperativo en: formal, informal, los grupos cooperativos de base, de los cuales se mencionan sus características.

2.- Se comentó la importancia que representa el crear un ambiente de Interdependencia Positiva.

3.- Mencionan las cuatro reglas básicas del aprendizaje cooperativo:

Todos participan con cierto orden

Ceder el turno de la palabra, prestar atención escuchando atentamente al interlocutor.

Respeto sobre las ideas planteadas.

Ya que puede haber varias respuestas.

4.- Expone cinco características:

Se conforma un equipo cooperativo

Se administra bajo reglas.

Tener la voluntad de cooperar.

Se estructura bajo roles a desempeñar por los participantes.

Habilidades de:

Apoyo mutuo.

Resolución de problemas.

Escuchar y

Cooperar.

5.- Los criterios básicos:

Responsabilidad individual.

Participación equitativa.

Interacción simultanea.

6.- No puede quedar rezagada la evaluación, donde se consideran aspectos a evaluar como:

Objetivos

Niveles de cooperación

Esquema de Interacción y

La Evaluación de resultados.

El Cmap que representa el Aprendizaje Colaborativo:

1.- Se abordan los roles del estudiante sobre el que recae la responsabilidad de construir su propio aprendizaje.

El aprendizaje se torna activo.

Todo el grupo debe aportar ideas de forma simultanea.

La interacción su importancia radical en la solución de problemas o finalizar trabajos.

Ambientes de Aprendizaje Colaborativo como:

Computer Supported Collaborative Learning y

Computer Supported Collaborative Work

2.- Se revisó algunas ideas de Bruffee (1995) tales como:

Indica que es el proceso en el cual se requiere mucha preparación y el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas.

El tipo de conocimientos que pueden desarrollarse en esta modalidad de aprendizaje lo representan los conocimientos no fundamentales (esto no significa que no sean importantes), son aquellos que se construyen mediante un razonamiento apropiado, de tal manera que se opone a la memorización de hechos datos o referencias.

3.- Se revisan los siete elementos a considerar para el diseño, desarrollo e implementación del aprendizaje colaborativo desde la perspectiva de Kumer (1996).

El control de las interacciones colaborativas.

Los dominios del aprendizaje colaborativo.

Tareas en el aprendizaje colaborativo.

El diseño de ambientes colaborativos.

Los roles en ambientes de aprendizaje colaborativo.

La instrucción en el aprendizaje colaborativo.

Las Teorías en el aprendizaje colaborativo.

De las cuales se realiza una breve descripción.

Disculpen la tardanza

Hubo contratiempos

Conclusiones:

Ambos Piaget y Vygotsky, comparten ideales comunes en cuanto a los niveles de desarrollo o etapas de desarrollo de los seres humanos, Vygotsky menciona que las destrezas cognitivas se van incrementando de acuerdo al desarrollo, los dos hacen énfasis en el aprendizaje cooperativo o colaborativo al mencionar que la interacción social es crucial para Piaget en cuanto son detonantes de aspectos de conflicto, discrepancia o contradicciones cognitivas, para que a partir de ellos se dé el proceso de equilibración, de ello considera la inteligencia como un proceso adaptativo, en cuanto a Vygotsky al respecto hace mención sobre el conocimiento el cual se incrementa con la interacción con sus compañeros, y/o maestros, además lo considera situado y colaborativo, donde una de sus ideas centrales de su teoría como lo es el andamiaje el cual considera como una técnica de asesoría o tutoría, para la atención de la Zona de Desarrollo Próximo.

La participación la consideran ambos como activa y motivada, Vygotsky establece la evaluación como un recurso para ubicar la Zona de Desarrollo Próximo, algo positivo al momento de valorar con fines de reconocer la Zona de Desarrollo Potencial e implementar el andamiaje mediante una herramienta cognitiva como lo es el lenguaje el cual es importante en el momento de enseñar o aprender algún tema.

En cuanto al diseño de planes y programas así como objetivos y contenidos de aprendizaje que estos vayan de acuerdo al nivel de desarrollo operatorio y que van de acuerdo con las posibilidades evolutivas del estudiante.

Vygotsky y el Aprendizaje Cooperativo.

Sobre las destrezas cognitivas de los estudiantes comenta Vygotsky que se originan en las relaciones sociales, y actividades culturales las cuales considera como inseparables del desarrollo de los niños, el cual es preponderante, todo a su debido tiempo, respetando niveles o etapas de desarrollo, además son mediadas por el lenguaje que sirve para transmitir y construir aprendizajes, resolver problemas y facilitar la actividad mental.

Para el desarrollo de la memoria, la atención, y el razonamiento es importante aprender a usar el lenguaje, los sistemas matemáticos y estrategias de memoria, como invenciones de la sociedad.

Considera al conocimiento como situado y colaborativo, sosteniendo que avanza más debido a la interacción con los demás en actividades que se llevan a cabo en equipo mediante la cooperación equitativa.

Una de las ideas trascendentales que deja como legado al quehacer docente es el término de la Zona de Desarrollo Próximo, donde se reconocen dos límites: un límite inferior donde el niño puede resolver el o los problemas sin ayuda. (Nivel de Desarrollo Real), un límite superior donde es necesario la ayuda de un instructor para la resolución de un problema, (Nivel de Desarrollo Potencial).

El Andamiaje, técnica para cambiar el nivel de apoyo, Propósito: lograr conceptos más sistemáticos, lógicos y racionales los cuales en los estudiantes se encuentran desorganizados.

Formas en cómo se transmiten las herramientas culturales a otros individuos, se tiene:

El Aprendizaje Imitativo donde se busca emular

El Aprendizaje Instruido los alumnos aprehenden las instrucciones del maestro

El Aprendizaje Colaborativo aprendizaje en grupo donde cada uno aporta su punto de vista.

En el Aprendizaje Asistido le denomina como participación guiada, en el que se emplea el andamiaje

Se enumeran estrategias para sostener el aprendizaje complejo, tales como:

Procedimientos facilitadores. Proporcionan un "andamiaje" para ayudar a los estudiantes a aprender habilidades implícitas.

Uso modelado de facilitadores.

Pensar en voz alta.

Anticipar las áreas difíciles.

Proporcionar apoyos o tarjetas con señales.

Ofrecer ejemplos resueltos a medias.

Regular la dificultad.

Enseñanza recíproca.

Proporcionar listas de verificación.

Evaluación:

¿Cuál debiera de ser la función de un examen?, los exámenes que se aplican ¿Qué evalúan realmente?, ¿De qué manera pueden ayudar a los padres y maestros sus resultados? Vygotsky propone la elaboración y aplicación de exámenes tendientes a valorar no la Zona de Desarrollo Real, sino detectar la Zona de Desarrollo Próximo lo cual sería de gran utilidad, refiere para ello la evaluación dinámica o la evaluación de potencial de aprendizaje, donde se solicita resuelva problemas brindando apoyo y orientación para de ahí obtener datos que indiquen las necesidades de apoyo del aprendiz.

Enseñanza:

Propone un Aprendizaje Cooperativo, tomando en cuenta el esfuerzo del estudiante por aprender como elemental, proporcionando situaciones o elementos adecuados para que logren descubrir por sí mismos, la conducción, explicación, el apoyo de otros estudiantes en el trabajo, aprender mediante el diálogo y la discusión empleando el lenguaje de manera apropiada, mediante el cual exprese su pensamiento de manera coherente, etc.

Aplicación de las ideas de Vygotsky a la enseñanza

Dar el apoyo que necesiten los estudiantes.

Asegúrese de que sus alumnos tengan acceso a las herramientas que apoyan el pensamiento.

Una de las formas que propone es mediante el Modelado

Resumen sobre la lectura de Piaget

El aprendizaje es un proceso constructivo de carácter interno, donde se lleva a cabo una reorganización y reestructuración cognitiva, esto es, el conocimiento nuevo se asimila y acomoda de acuerdo a los conocimientos previos existentes, procurando con ello una adaptación, lo anterior se presenta debido a la interacción social establecida, favoreciendo con ello el aprendizaje, a dicha acción regulativa se le denominó “Proceso de Equilibración”.

¿Qué es lo que el estudiante realiza con la información que capta mediante los sentidos? y ¿Cuál es la información que el estudiante capta y comprende?, para ello Piaget expresa que el aprendizaje que se obtiene a partir de una información va a depender del Nivel de Desarrollo Operatorio que se tenga.

¿Puede haber conflicto, discrepancia y contradicción cognitiva, al captar determinada información del medio con respecto a los conocimientos previos que el  estudiante ha construido? En muchas de las ocasiones la respuesta es afirmativa y ello conduce a dos acciones por un lado se presenta un desequilibrio cognitivo el cual debe motivarlo a buscar un nuevo equilibrio más completo, proceso que conduce a un acrecentamiento de los aprendizajes que de cierta manera se van construyendo paulatinamente y eso dependerá como se señaló de las Etapas o Niveles de Desarrollo.

Principios teóricos piagetianos:

Teoría desarrollista del aprendizaje

Donde se subraya la independencia entre el proceso de Desarrollo y el proceso de Aprendizaje, pero “caminan de la mano”

Aprendizaje cognoscitivo por medio de la participación activa y motivada

La inteligencia como proceso adaptativo debido a la interacción entre el individuo y el medio

El proceso de Socialización.

El desarrollo social va a la par con el desarrollo intelectual, obteniéndose un desarrollo pleno de la personalidad del estudiante.

Los modelos de equilibrio

Entre la asimilación, adaptación, discrepancia cognitiva que provoca desequilibrio se busca siempre alcanzar el equilibrio mediante un denominado proceso de equilibración

Aspectos relacionados con la programación de un sistema abierto

Planes y Programas con sus objetivos y contenidos adecuados al nivel de desarrollo de los estudiantes.

Argumentar con fundamento teórico y práctico las implicaciones que conlleva, el llevar a cabo procesos educativos tomando en cuenta la motivación:


1. ¿Es la motivación fundamental para diseñar experiencias de aprendizaje? Si, No, ¿Por qué?
Indiscutiblemente que si, ya que como nos comenta la lectura de la existencia o clasificación de dos tipos de Motivaciones, las cuales son la Motivación Extrínseca y la otra la Motivación Intrínseca en donde la primera su "fuente de motivación está afuera del individuo y de la tarea en si", o sea que no hay impulso interno que nos mueva por realizar solo lo que de afuera pudiera originarse como ejemplo hago la tarea para que no me castiguen y si es solo por el castigo ya es un motivo externo el que me impele a realizar dicha actividad, o en el caso nuestro de dar respuesta a estas preguntas solo por la consecución de los nueve puntos ya es una motivación extrínseca, la que me orilla a realizarla, en este caso se puede argumentar que este tipo de motivaciones las puede propiciar el profesor, de acuerdo a los intereses de los estudiantes, y sobre todo tomando en cuenta los estilos de aprendizaje más comunes como los enunciados en la teoría de Neil Fleming y Collen Mills (1992) conocido como VARK (Visual, Auditory, Read Writing, y Kinesthetic) y aprovechar esta característica para hacer el diseño de actividades de aprendizaje, además el de utilizar los recursos de las NTIC, como es el caso del Internet, donde por medio de un blog se presente algún determinado tema como el de la Revolución Mexicana, especificamente con uno de sus tantos personajes como es el caso de Emiliano Zapata, para lo cual como actividad inicial se pide ver el siguiente corrido de él en este video.



segunda actividad, contestar las siguientes preguntas a raíz del corrido escuchado:
1.- ¿Dónde nació?
2.- ¿Qué hizo en 1911?
3.- ¿Contra quién peleaba y por qué?
4.- ¿Dónde murio y cuál fue la razón?

tercer actividad observe el siguiente video



una vez visto y escuchado se pasa a la cuarta actividad que consiste en contestar una serie de preguntas relacionads con el tema del corrido.

1.- La Imagen inicial a qué personaje revolucionario corresponde?
2.- ¿Cuándo ocurrió ese asesinato?
3.- ¿Cuál era su ideal político? y ¿Dónde quedo plasmado o escrito?
4.- ¿Contra quién se enfrentó inicialmente?
5.- ¿Qué le pidió a Madero?
6.- ¿Quiénes lo traicionaron?

con lo anterior se pudiera estar promoviendo la motivación extrínseca y se dice que de la vista nace el amor, esto pudiera dar inicio o desencadenar la Motivación Intrínseca, que es la que se encuentra en el interior del individuo o en la tarea misma, que vendría a ser el ideal que todo sujeto cognocente tuviera y que todo profesor quisiera tener en las aulas con las múltiples ventajas que nos ofrece. además se estaría promoviendo los Efectos Generales de Motivación a la par del rendimiento escolar en sus cuatro formas que se mencionan en el texto. Cosa no menos titánica es el de arrobar y embelesar por completo la atención del alumno, de tal forma robarle ese espacio en el que se le hagan olvidar tiempo y demás.

El ¿Por Qué?
La Razón fundamental por lograr motivar a los alumnos en clase es por los múltiples beneficios que nos traería a nuestra labor docente el contar con alumnos no solo motivados extrínsecamente sino logra despertar en su interior el gusto mismo del aprender por sí mismo y alcanzar la meta ansiada como el dejar a los alumnos en una motivación intrínseca,

este video a considerar



y otro más que se utiliza en la clase es el siguiente:
y en este video se muestra una Motivación Intrínseca muy clara disfrutenla y tomemos conciencia de lo mucho que tenemos.